零歲起步：0～3歲兒童早期閱讀與指導

本書特色：
◎針對0-3歲學齡前孩童的閱讀習慣養成書
◎內容兼具早期閱讀理論說明與親子共讀繪本之實例操作

閱讀習慣的培養對於孩子日後理解能力、學習發展程度息息相關。

本書詳細論述0～3歲幼童閱讀的意義、概念內涵、發展特點、兒童閱讀需有遊戲特質，且清楚地介紹適合0～3歲幼童的圖畫書種類，更具體地提供親子共讀的方法與多種閱讀指導策略。既站在國際視野和理論研究的基礎談論早期閱讀問題，澄清各種誤解，又透過大量圖片和鮮活的實例，讓論述的內容變得生動活潑，便於理解與操作。無論讀者對早期閱讀領域的哪些問題更感興趣、更願意從哪個角度去閱讀該書，都會大有收穫。這是一本不可多得的好書！

作者簡介

主編/周兢

    畢業於中國南京師範大學中國語言文學系，並取得美國康乃狄克學院兒童發展系碩士學位、香港大學教育學院哲學博士學位。

    現任中國東華師範大學學前教育與特殊教育學院教授、中國華東師範大學國際兒童發展與教育研究中心主任、中國教育部學前教育專家指導委員會委員、中國學前教育研究會學術委員會副主任。2011年任新加坡政府幼兒教育諮詢委員會國際委員，2013年任新加坡李光耀雙語教育基金會國際委員。

    主要研究領域為學前兒童發展與教育。已發表論文百餘篇，出版學術著作十餘種，學術著作論文先後獲上海市哲學社會科學一等獎、江蘇省哲學社會科學二等獎和三等獎、中國高校哲學社會科學研究優秀成果三等獎等共十一項獎項。近年帶領的中國兒童發展與教育研究團隊獲上海市高等院校優秀教學研究團隊獎，主持的「學前兒童語言教育」課程2007年入選上海市精品課程，2013年入選中國教育部國家精品課程共享資源。2009年以來，先後獲上海市「育才獎」和中國寶鋼優秀教師獎。

    曾應邀在哈佛大學、加州大學、墨爾本大學、香港大學和新加坡教育部等地演講。

序/導讀

前言
我們相信早期閱讀的力量
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　周兢

　　在這個0～3歲兒童早期閱讀項目的工作中，我和我的團隊成員們，有一個共同的感受和收穫：我們越來越相信閱讀的力量。0～3歲兒童的早期閱讀教育，是近年國際早期閱讀教育研究關注的一個新的閱讀教育熱門問題。一系列的國際研究已經發現，開展0～3歲早期兒童閱讀活動，可以從小培養兒童閱讀興趣和愛好，讓兒童享受閱讀的樂趣，為他們成長為一個良好的終身學習者打下堅實的基礎。放眼看世界，我們看到國際學前兒童閱讀教育關注0～3歲兒童的發展趨勢。

　　無論是英國的閱讀起步走計畫，還是美國和澳大利亞等國的閱讀改革運動，越來越多的國家看到了零歲起步的早期閱讀可以帶來的社會效益，因此出現了在本國推行零歲開始的早期閱讀的計畫。在中國大陸已經開展了3～6歲兒童閱讀的一系列研究，透過圖畫書閱讀可以幫助兒童建立閱讀的行為和閱讀的能力，已經得到社會的廣泛認同。相信閱讀力量的我們認為，現在，是時候推進0～3歲兒童的早期閱讀教育了。在我們策畫和開展0～3歲兒童早期閱讀教育的「閱芽計畫」的過程中，我的孫女羍羍出生了。羍羍小朋友成為我們工作的一位試驗性質人物，一個驗證零歲起步閱讀工作的孩子。從第一個月後期起，羍羍開始閱讀黑白圖畫書，逐漸過渡到閱讀彩色圖畫書，閱讀有聲圖畫書，閱讀觸摸圖畫書——在幾個月閱讀了幾十本圖畫書的過程中，我驚喜地發現，她開始有自己特別喜歡並反覆閱讀的圖書《好大的紅蘋果》；她在4個月的時候樂意自己翻閱圖畫書；她在6個月的時候可以跟隨翻閱圖畫書，觸摸《遊戲時間躲貓貓》裡面的各種不同材料構造的動物形象；她在7個月大的時候，圖畫書已經成為她某種意義上的依戀物，她越來越多地理解圖畫書中的形象，跟隨指令指出動物的鼻子嘴巴等。我真心認為，從嬰兒階段開始的圖畫書閱讀，實際上是兒童閱讀習慣建立的最初經驗，也是兒童學習習慣養成的開端。當幼小的孩子可以安靜下來，可以聚精會神地閱讀適宜的圖畫書，能夠透過觀察理解圖畫書內容，能夠透過閱讀獲取生活環境中和生活環境之外很多知識與信息時，這不是正在成長為一個好的學習者嗎？更重要的是，零歲起步的孩子，在閱讀各種圖文並茂的書的過程中，實際上在做著自己與書對話的事情，這將是他們成為成功的自主閱讀者的最初起步。因此，我更加相信早期閱讀的力量。當然，零歲起步的早期閱讀，絕對是父母成人和孩子共同參與的親子閱讀。親子互動閱讀，是幫助0～3歲兒童成為自主閱讀者的重要途徑。由父母與孩子共同建構的閱讀過程，不僅可以開拓嬰幼兒的視野，增長知識，培養豐富的想像力、創造力等，而且可以促進父母及其他家人和孩子的親子情感交流。如同柯南（1994）指出，「幼童雖然可以透過視覺直接感知圖畫書的某些畫面的意義，但是要獨立讀懂圖畫書卻是困難的。這不只是指圖文並茂的圖畫書中那些文字他們還不認識，要準確地讀出圖畫所描述和表達的內容也是不容易的。所以幼童欣賞和接受圖畫故事仍然需要大人的說明。」請相信閱讀力量的家長們，跟我們一起關注親子閱讀，在跟孩子們互動閱讀的時候，注意採用對話式的理解性的遊戲化的閱讀方式。要知道，你們親子閱讀圖畫書的互動水準，將直接決定著孩子閱讀品質的高低。

　　這本書由一群相信早期閱讀力量的研究者共同完成。第1章和第5章由周兢撰寫，第2章與第6章由劉寶根撰寫，第3章、第4章、第7章、第8章和第9章的作者分別為王津、鄭荔、李林慧、余珍有和高曉妹。主編周兢負責了本書架構內容策畫以及全書統整工作。短時間內，研究團隊完成了0～3歲「閱芽計畫」的一系列工作，同時完成了這本書的寫作。

　　當這本書即將問世的時候，我們要衷心感謝愛閱基金會的鼎力支持，感謝各位評審委員的指導幫助，感謝各位相信早期閱讀力量的人們。請大家多加指正。

目錄

前言我們相信早期閱讀的力量

第一章零歲起步：0～3歲兒童閱讀與兒童的全面發展
零歲起步的閱讀：國際視野的閱讀教育
零歲起步的閱讀：終身學習的堅實基礎
零歲起步的閱讀：開端正確的成長之路

第二章圖像閱讀：0～3歲兒童早期閱讀教育的基本概念
有關0～3歲兒童早期閱讀教育的觀念誤區
有關0～3歲兒童早期閱讀教育的根本目的
有關0～3歲兒童早期閱讀的基本特點
有關0～3歲兒童早期閱讀教育的重要時機
有關0～3歲兒童早期閱讀教育的主題內容

第三章坐爬立行：0～3歲兒童圖畫書閱讀的發展特點
從孩子的感知覺發展特點來看圖畫書閱讀的發展特點
從孩子語言發展的特點來看圖畫書閱讀的發展特點
從孩子認知發展的特點來看圖畫書閱讀的發展特點

第四章選好圖書：0～3歲兒童圖畫書閱讀的內容分類
按照圖畫書主題劃分：好吃、好玩、好看和好多的人
按照圖畫書體裁劃分：兒歌領頭，童話當道，還有生活故事
按照圖畫書結構劃分：有的像疊羅漢，有的像多米諾骨牌

第五章玩好圖書：0～3歲兒童圖畫書閱讀的遊戲特質
0～3歲兒童的閱讀、遊戲與發展
0～3歲兒童閱讀的遊戲玩具書類型
0～3歲兒童遊戲玩具書的運用

第六章親子互動：0～3歲兒童圖畫書閱讀的指導途徑
圖畫書親子閱讀的互動類型
親子閱讀不同互動類型對幼兒的影響
在親子閱讀時建立成人與兒童的良性互動關係
促進閱讀活動中親子互動的策略

第七章語言交流：指導0～3歲兒童的對話式閱讀
圖畫書對話式閱讀的內涵
圖畫書對話式閱讀的特點
圖畫書對話式閱讀的指導策略

第八章看懂圖畫：指導0～3歲兒童的理解性閱讀
理解性閱讀的內涵：為了理解而閱讀
理解性閱讀的特點：在多元互動中建構理解

理解性閱讀的指導策略
第九章玩中有讀：指導0～3歲兒童的遊戲化閱讀
遊戲化閱讀的內涵
遊戲化閱讀的特點
遊戲化閱讀的指導策略

附錄參考文獻
附錄深圳市愛閱公益基金會「閱芽計畫」介紹
附錄 0～3歲學齡前幼兒讀物分類總表