內容簡介
◎《巧克力戰爭》原著出版60週年，長銷超過百萬冊，新版經典上市！
◎一場少年們為「真相與正義」而戰的故事；特別收錄作者大石真的生平介紹、創作之路精采報導！
「大人為什麼都不相信我們說的話呢？」
一場勇氣、友情與正義的追尋
培養孩子批判思考與勇敢發聲的經典兒童文學！
金泉堂是市內最出名的西點商店，大家都覺得能吃到金泉堂的西點是非常幸福的事。光一和阿明兩個孩子到金泉堂買西點，卻被誤認為打破了櫥窗的玻璃，任憑他們怎麼解釋，金泉堂的人就是不信，於是孩子與大人間展開了一場戰爭……
日本兒童文學作家——大石真，以幽默的筆法描繪這個嚴肅的主題，故事提出了孩子兩種不同的處理方式，造成不同的結局，也讓讀者思考比較，採取正當性的行動與運用集體力量，所造成的效果差異。
《巧克力戰爭》自1965年在日本初版以來暢銷六十年，長銷超過百萬冊，為跨世代的兒童文學經典名著，亦曾被日本朝日電視台改編為電視劇。
2025年新版，特別收錄作者大石真的生平介紹、創作之路精采報導，帶領讀者深入了解作者的童年成長、為人處事、如何踏上作家之路、寫作歷程等；並新增「導讀」、「延伸閱讀設計」，陪孩子一起讀經典名著，獻給孩子一堂正義與勇氣的文學課，更是一堂用智慧和行動改變世界的公民課！
【本書關鍵字】
SDGs、公平正義、人權教育、生命教育、品德教育、校園故事、媒體力量、問題解決、自我成長、團隊合作、溝通表達、不平等對待、對立衝突、SEL（社會情緒學習）
【本書資料】
有注音
適讀年齡：9～12歲
【本書特色】
1.聯合國永續發展目標SDGs最佳素材讀本
符合聯合國永續發展目標SDG10消弭不平等、SDG16制度的正義與和平、SDG17永續發展夥伴關係，展現SDGs最佳素材讀本。
2.透過閱讀經典名著，培養孩子正義思辨的公民意識
作者以幽默的筆法，藉由孩子的視角，描繪他們在冤屈中勇敢追求真相的故事，讓孩子從文學中找到正義與思辨的力量。
3.SEL社會情緒學習讀本
這本經典兒童文學也是一本「情緒與決策練習簿」，帶領孩子理解自我覺察、自我管理、社會覺察、人際技巧、負責任的決定等社會情緒學習的五大面向。
4.收錄作者大石真的生平介紹、創作之路精采報導
新版特別收錄作者大石真的生平介紹、創作之路精采報導，帶領讀者深入了解作者的童年成長、為人處事、如何踏上作家之路、寫作歷程等。
5.新增「導讀」、「延伸閱讀設計」
新版新增資深閱讀推廣人顧翠琴老師的「導讀」，透過閱讀前、閱讀中、閱讀後等歷程，一本好的經典兒童文學，可以如何增進孩子思辨與公民意識。透過林彥伶、施穆穆、蘇乙峰老師的「延伸閱讀設計」，培養孩子理解、表達、應用及換位思考等能力。
作者簡介
大石 真(1925~1990)
一九二五年生於日本埼玉縣，畢業於早稻田大學。從在學時期開始，就在「早大童話會」發表作品。畢業後服務於小峰書店，一直到一九六六年離職為止，都身兼編輯與作家兩種身分。一九五三年出版《風向計》獲得日本兒童文學者協會新人獎。一九六三年出版《小黑不見了》獲小學館文學獎。一九九○年辭世。主要作品有《小悟的腳踏車》、《教室二○五號》等。
繪者簡介
北田卓史(1921~1992)
一九二一年出生於日本東京，畢業於東京工業專修學校機械科。做了兩年的機械技術人員。離職後，立志成為畫家，參加「日本童話會」，致力於童書工作。一九九二年辭世。主要的繪本作品有：《冰塊的國家在哪裡》（巽聖歌／作）、《森太郎的車子》（大石 真／作），插畫作品有《車子的顏色是天空的顏色》（阿萬紀美子／作）等。
譯者簡介
陳珊珊
日本國立東京學藝大學碩士，主修日本國語教育中的兒童文學。譯作有《巧克力戰爭》、《彩虹花》（小魯文化出版）等。
內文試閱
關於作者大石真的生平、寫作歷程
二○二○年，日本小峰書店採訪作者大石真的夫人——大石滋子女士，透過她的描述與說明，讓讀者更進一步認識《巧克力戰爭》作者大石真的童年成長、個性、如何踏上作家之路、寫作的歷程等。
三、大石真先生為什麼會投身兒童文學創作之路？
◆加入早大童話會
據大石真本人所述，一九四四年進入第一早稻田高等學院時，校內布告欄張貼著早大童話會的招募啟事。
大石曾說他自幼便以寫作才華出眾聞名，屢獲獎項。他回憶道：「當時便萌生『我也想寫點東西』的念頭。」然而他坦言：「自認缺乏經驗，根本寫不出小說這類作品。轉念一想，或許兒童文學能勝任，於是便加入了。」
二次大戰後，雖仍在大學就讀，但因經濟拮据不得不謀生，遂與寺村輝夫先生（一九二八〜二○○六年，日本兒童文學家，與大石先生自早大童話會時期便是摯友）兩人前往拜訪早大童話會顧問坪田譲治先生。坪田先生為我們寫了介紹信， 推薦至小峰書店。
帶著這封推薦信拜訪了數家出版社，卻處處碰壁，直到來到小峰書店，創辦人小峰廣惠女士與高橋宏幸總編輯當場表示：「明天就來上班吧。」據說當時領到的兼職薪水，相當優渥喔。
兩年後，大石大學畢業後，懷抱著創作童話的熱忱，便直接進入小峰書店就職。
四、請談談大石真先生的創作習慣
◆編輯時期的往事
新婚時，即使休假也照常前往小峰書店上班。雖不清楚具體原因，總是說有工作要處理。我幾乎都在家顧家。
大石與同事砂田弘、森田健、上田龍夫三人被稱為「四羽烏」。純粹的玩伴、惡友——小峰廣惠女士曾如此形容。砂田弘先生後來成為了兒童文學作家。
這群「四羽烏」總是很晚才到公司，上午完全不工作，中午抽菸閒聊，整日晃蕩，一直待到晚上七、八點。為此，廣惠女士時常氣得冒煙，令她十分頭疼。
後來大石升任總編輯，自此眾人似乎逐漸變得認真起來。
大石應是位能幹的編輯。白楊社前任社長坂井宏先先生（一九四六〜二○一四年），即便在大石離世後，仍對我關照有加。坂井先生曾對我說：「初任白楊社編輯那年，當時任職小峰書店的大石，從編輯基礎教他。雖屬不同出版社，但身為早稻田大學的學長，他傾囊相授編輯之道，奠定我今日的根基，我心懷感激。」
5 屋頂上的望遠鏡
「我是很少生氣的。」
在隔天回家的路上，光一跟阿明說了。
「隨隨便便馬上就生氣，像什麼樣。其實，有很多事情，只要在當時稍微忍耐一下，過不久馬上就會忘記的。」
「可是……」
光一繼續說道：
「昨天金泉堂的那件事情，卻特別奇怪。不僅過了一天還忘不了，甚至覺得更加生氣，越想就越覺得火大。這到底是為什麼呢？」
「我覺得這是因為我們的名譽受到毀損。」
阿明說。
「原來如此。這就叫做名譽受到毀損哪！你的國文造詣還真不賴耶！」
光一非常佩服地頻頻點頭說道。
「所以呢，我覺得我們不可以再這樣沉默下去了。如果再這樣下去的話，我們一輩子都會被認定是打破玻璃的犯人。」
「那要怎麼辦？」
阿明一臉奇怪地問。
「要抗戰！我們要跟金泉堂那群不明事理的人，抗戰到底！」
「所謂的抗戰是要做些什麼事情呢？」
「我今天一整天都在想這件事情，根本沒在聽課。一直都在想，到底要怎樣整那個金泉堂的老禿頭，才能讓他徹徹底底地認輸……」
「結果你想到什麼方法了嗎？」
「嗯，我想到了一個非常棒的作戰方法。如果，這個方法成功了，一定會讓大家都大吃一驚的。」
光一瞇起眼睛，哧哧地笑了起來。
「是什麼樣的作戰方法啊？」
阿明興奮地問道。
「嗯……可以跟你說嗎？」
光一不客氣地直盯著阿明看。突然，又一臉正經地問道：
「你能保證絕對不會說出去？」
「那當然！」
「如果你說出去了，就要請吃金泉……喔不，不是金泉堂。打勾勾啊！如果你說出去了，我會使出吃奶的力氣，把你的臉給扎扎實實地扁一頓！」
「好哇，沒問題！」
阿明拍拍胸脯保證。
「可是這種機密大事，可不能隨隨便便就在這種地方跟你說。啊，對了！我們去阿卡內百貨公司的頂樓吧！在那頂樓的長椅那邊說，是最安全不過的了！」
導讀
展現孩子自我力量的「巧克力戰爭」
顧翠琴／資深閱讀推廣人
《巧克力戰爭》這本書是我很喜歡的一本書，從二○○四年初版到現在，已經二十年了，受到很多讀者喜愛，我滿心歡喜地分享自己閱讀這個故事的思考歷程，這個歷程可以分成閱讀前、閱讀中和閱讀後三個階段進行。
●閱讀前
從書名和封面、封底訊息，猜猜這是個什麼樣的故事，哪裡提供的訊息讓我們這樣推論的。這本書的作者是哪一國人，跟故事內容會有關係嗎？封底訊息上「大人為什麼都不相信我們說的話呢？」、「人權議題閱讀書單」這樣的訊息對於我們推測故事內容有幫助嗎？
●閱讀中
若是和朋友同學或家人一起讀這本書，可以讀完一些章節後，聊聊想法，若是自己閱讀，就等讀完整本書再找人分享，享受跟人聊聊自己看過的書有小小成就感和大大樂趣。在閱讀時，我們可能會想趕快知道故事發展，想一口氣讀完，不願意停下來。但是若嘗試在閱讀一段後跟讀同樣書的夥伴一起聊聊，談談想法和意見，會是練習動腦思考，口說表達的好機會，還能享受到聊書的樂趣。邀請大家嘗試，練練自己的閱讀功。
聊書不是考試或是回答老師的提問，選擇自己感興趣的話題聊，是一項很棒的舉動，聊書人能開啟其他的思路，更值得拍手鼓勵。若是真的找不到一起聊書的朋友，也可以在自己閱讀完這三大段後，停下來，想一想後，再繼續讀。
第一次分享可以在讀完〈櫻井老師〉這篇之後，第二次分享在讀完〈谷川金兵衛〉這篇之後，第三次在讀完〈偵察〉之後。
(一)第一次分享時聊聊的思路
1教室內發數學考卷引發打架的事，聊聊自己的看法。
2若我們是光一和阿明，眼前的玻璃櫥窗在一聲巨響後破裂，當時會想趕快逃走是什麼樣的心情？
3經理想盡辦法，要光一和阿明承認玻璃窗是他們打破的，是一種怎樣的行為？
4聊一聊櫻井老師相信光一和阿明，拒絕再吃金泉堂蛋糕這一件事。
(二)第二次分享時聊聊的思路
1光一認為阿明是膽小鬼，不適合參與計畫，阿明也同意。我對這件事有什麼想法？
2小原的媽媽看似不經意地透漏阿明數學考六十分的訊息給阿明的媽媽，實際上是什麼想法呢？我們有過同樣的經驗嗎？
3作者描寫阿明吃「艾克雷爾」的動作，我有沒有相同的經驗呢？
4阿明是想跟櫻井老師討論光一的計畫，因為電話被別人接聽了，讓金兵衛先生知道了，想一想如何可以避免發生這樣的事情呢？
5金兵衛先生知道光一的計畫後，會有什麼對策呢？
(三)第三次分享時聊聊的思路
1看到教室內傳送郵件的方式，我們有相同經驗或是更棒的點子嗎？
2若我們是被光一選中參與「巧克力城堡偷盜計畫」的成員，會興奮地參與還是有其他的反應呢？
3猜猜阿明和小綠急著拿校刊稿子去第三小學，請卡車司機載他們這件事，是否影響了故事情節的後續發展呢？
4最後金兵衛先生贏了嗎？「前言」有沒有透露一點訊息呢？
●閱讀後
讀完故事後，先說說自己對整個故事的想法。一篇好的故事關係的是角色、情節的安排，可以接著聊聊自己對光一、阿明、小綠、櫻井老師、金兵衛先生或是其他角色的想法，作者描寫角色的哪些行為和動作，讓我們了解角色的人格特質。故事裡哪些情節是轉折點，讓我們覺得作者這樣安排故事情節能吸引讀者。
聊完作者的安排後，可以說一說讀者的想法——對於光一的籌畫有什麼建議，阿明真是個膽小鬼嗎？自己對小鎮居民及卡車司機受校刊文章影響後行為的想法？是否滿意金兵衛先生道歉的方式呢？
閱讀故事時連結自己現在的生活現況也是滿有趣的一件事，故事裡的西點有出現在我們的日常生活裡嗎？若有，去西點店找找，買來品味，體驗一下故事裡的描述。
目次
孩子的心是最柔軟的，孩子的成長故事最美麗動人……
導讀 展現孩子自我力量的「巧克力戰爭」／顧翠琴
人物出場
前言
1吵架
2鈴蘭大街
3巧克力城堡
4櫻井老師
5屋頂上的望遠鏡
6電話
7谷川金兵衛
8商量
9偵察
10紅色的氣球
11戰爭結束
結語
附錄 關於作者大石真的生平、寫作歷程
延伸閱讀設計
經典推薦
王慧君／臺灣讀寫教學研究學會講師
邢小萍／臺北市古亭國小校長
林玫伶／兒童文學作家、前臺北市國語實小校長
曾品方／輔仁大學圖資系助理教授
高毓屏／臺北市龍安國小教師
許慧貞／花蓮縣閱讀推動教師協同召集人
黃淑貞／小兔子書坊店主
傅宓慧／桃園市龍星國小教師
賴玉敏／教育部閱讀磐石推手、新北市鶯歌國小教師
顧翠琴／資深閱讀推廣人
王慧君／臺灣讀寫教學研究學會講師
這是一本很好聊的書。
先從《巧克力戰爭》這書名開始猜內容，再看看書中精采的插圖，說一說從場景，角色的動作、表情進入《巧克力戰爭》的情節聯想。讀完之後再從書中人物個性對比身邊的同學；情節事件對比自己的生活；角色作法對比自己的想法；可以做的，不可以做的；適合的，不適合的；……。
一定要好好跟孩子們聊一聊，讓閱讀不只只有讀，讓《巧克力戰爭》陪孩子們讀出下次做事情、做決定時可以如何去想、去做會更好。
邢小萍／臺北市古亭國小校長
許多巧合營造了假象，面對不公不義的誤解時，千萬別小看孩子的力量！真相永遠只有一個！巧克力城堡有沒被偷呢？邀請你一起看下去！
曾品方／輔仁大學圖資系助理教授
這是一本能引發孩子強大共鳴感的經典好書，當遇到不公平的對待、無法辯解的誤會，孩子們該怎麼辦？是大聲的哭泣、偷偷的報復，還是分析原因，創造溝通的機會呢？這些考驗，小讀者都能從這本書獲得啓發，而且充滿幽默有趣的情節安排，帶著恰到好處的懸疑和詼諧，讀來又緊張又好笑，難怪會成為民主公民素養的經典作品之一。
許慧貞／花蓮縣閱讀推動教師協同召集人
一場因誤解引發的「甜蜜」戰爭！作者大石真以幽默童趣的筆法，為所有曾被大人誤解的孩子發聲，故事中透過小孩們的抗爭，生動地展現了孩子面對權威時的憤怒、掙扎與反擊，例如，面對無法抗拒的金泉堂糕點，阿明安慰著自己：「雖然我也討厭金泉堂，但是金泉堂的西點是無辜的。」
結尾非常溫馨，不多言，請大家自己去品味這個「甜蜜」的結局吧……
黃淑貞／小兔子書坊店主
這本書擁有小蝦米對抗大鯨魚的精神，給予我們震撼人心的觸動，對於其中的不公不義一定心有戚戚焉。那種情感的共鳴源自於每個人都曾有過的誤解，沒人相信，只能獨自躲在暗處舔拭傷口，等待傷口結痂。
一旦美味可口巧克力包裹著誤解與權力失衡時，即可品嚐到不公義的苦澀，如同書中孩子們所經歷的。因此，這本書不僅讓我們得以學習同理，更讓我們看見孩子們在偏見的紗幕中遮蔽真相時，得以運用文字的力量，追求公義的勇氣，成功化解對立衝突，充分展現孩子的內在力量。
傅宓慧／桃園市龍星國小教師
從書名，就讓人彷彿聞到哪股香甜，翻開這本書，書中的甜點更是讓人飢腸轆轆，這一本1965年的故事，至今仍香氣四溢，讓人讀來口水直流。不過既然叫做戰爭，整本書可不是甜蜜路線，而是孩子們為了「洗刷冤屈」、「伸張正義」的戰鬥。原來是有名的法式甜點店「金泉堂」的玻璃櫥窗突然破裂，站在櫥窗前一邊欣賞巧克力城堡蛋糕一邊流口水的光一與阿明當下就被認為是現行犯，兩人不知所措卻又百口莫辯......如果是你，遇到這種解釋不清的窘境時，你會如何為自己發聲？如果你是金泉堂的老闆金兵衛，你又會如何處理這樣的狀況呢？這本書好吃又充滿童趣，看見孩子們的計畫，保證你讀著讀著一定忍不住會心一笑。
賴玉敏／教育部閱讀磐石推手、新北市鶯歌國小教師
大石真先生的《巧克力戰爭》是一部歷久彌新的兒童文學經典。初讀時，我被孩子們面對不公時的勇氣所感動；但多年後再版時，我以 SEL（社會情緒學習） 的角度重讀，才發現這本書更像是一本「情緒與決策練習簿」。
我們可以帶著孩子一起讀出，當面對店家誣告時，兩位小主角：光一和阿明的情緒是什麼？帶著孩子透過咀嚼文字的敘寫，辨識情緒並標記情緒。
我們也可以帶著孩子比較這兩位小主角，面對情緒，採取了什麼行動來解決問題，並思考哪一種行動，才是負責任的決策呢？
書中兩位大人——谷川金兵衛先生與櫻井老師——象徵了對待孩子的兩種態度：指責與傾聽。若我們是孩子，又會希望被哪一種對待呢？
不論是第一次讀或是再讀，都請您細細品嚐《巧克力戰爭》裡的味道！
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