Hi !歡迎您 ,   註冊    
書系分類

瀏覽紀錄X 全部清除

    
分享商品: Share on Google+

說來聽聽──兒童、閱讀與討論(四版)

書籍編號:BGT010R4 賣場編號:001798
作者: 艾登.錢伯斯(Aidan Chambers)
譯者: 蔡宜容* 
頁數: 176頁
適讀年齡: 18歲以上
出版日期: 2022年6月1日
ISBN: 978-957-490-567-6
開本: 14.8Ⅹ20.9cm
裝訂: 平裝
定價: $350
優惠價:
  
  $350

數量:
商品介紹
目錄
延伸閱讀
書評
得獎紀錄
使用心得
發表書評
 
內容簡介
 
●親師生建構核心素養的第一首選
 
    當代探討「閱讀素養」之經典優質教學力作,理論與實例並重,一起來成為「有指導能力的師長」!
✔三種分享:分享熱情、分享困惑、分享關聯性
✔四種表述方式:說給自己聽、說給別人聽、大家一起來發言、聊出新點子
 
     國際安徒生大獎得主艾登.錢伯斯專為推廣兒童閱讀活動所寫的實用手冊,提供家長、老師或相關專業人士具體可行的指導方法,引導孩子如何進行閱讀和團體討論,如何讓「閱讀」產生有意義的運作,怎麼「讀書」,怎麼「與他人討論」所讀的書,從中激盪並演繹不同角度的看法。
 
【本書關鍵字】
核心素養、閱讀策略、討論、語文發展、說故事、分享、讀書會、自主思考、終身閱讀
 
【本書資料】
無注音
適讀年齡:教師、家長、閱讀推廣者 
 
【本書特色】
1.教師增能教學的最佳工具書
    國際安徒生大獎得主、兒童文學評論者暨推廣者艾登.錢伯斯專為推廣兒童閱讀活動所寫的實用手冊,為教學現場教師統整「十二年國教核心素養」理念的最佳工具書。
 
2.理論與實作並重,搭建教學鷹架
    四版特別增列台灣前瞻閱讀發展協會理事長、悅讀學堂執行長──葛琦霞的「閱讀與實例」分享;書中還有收錄班級讀書會實例,讓讀者輕鬆了解閱讀討論的意義和脈絡。
 
 
作者簡介
艾登.錢伯斯(Aidan Chambers)
  西元一九三四年出生於英國,為享譽文壇的兒童/青少年文學作家、評論家、推廣人兼出版人。
  錢伯斯先生與其夫人於一九六九年共同創立「The Thimble Press」出版社,長期致力於教育專書的出版,以及評論性期刊《記號:童書方法》的經營,經常發表兒童文學相關議題的演說,並長期為美國《號角》雜誌撰寫專欄〈Letter from England〉。
  著作有閱讀推廣專書《說來聽聽──兒童、閱讀與討論》、《打造兒童閱讀環境》(天衛文化出版)以及文學小說《在我墳上起舞》(小魯文化出版)。作品曾獲得英國卡內基獎、美國普林茲文學獎等獎項,也因他長年貢獻於兒童文學領域,榮獲二○○二年國際安徒生大獎。
 
譯者簡介
蔡宜容
  國立臺東大學兒童文學研究所博士生,英國瑞汀大學兒童文學研究碩士,著有《癡人》、《邊城兒小三》、《晉晉的四年仁班》、《超時空友情》等書;譯有《謊話連篇》、《在我墳上起舞》等書(以上皆為小魯文化出版)。在「都讀Dodoread」臉書專頁討論兒童、文學、評論之為物,歡迎來逛逛。
 
內文試閱
讀「說來聽聽」
 
中興大學外國語文學系副教授/劉鳳芯
 
    2000年秋季,我在研究所開設「兒童文學在教學上的應用」課程,內容包括兒童文學與閱讀和寫作的關係、如何將兒童文學作品納入現有課程,當然,也談到課堂實務經驗。討論過程,我們發現若要真正將兒童文學帶入教學,技術問題的克服都還是小事,更大的挑戰在於如何帶著孩子一起閱讀、進行討論,而錢伯斯在《說來聽聽》書中提到的原則與實例,恰恰消除了我們帶領閱讀時可能的不安與疑懼,增添信心。
    同樣討論閱讀,此書和姊妹作《打造兒童閱讀環境》的差別在於,《打造兒童閱讀環境》一書是討論合宜的閱讀環境所應具備的硬體設施,而這本書則著重如何讓閱讀活動產生有意義的運作——也就是該怎麼讀書,以及該怎麼述說所讀的書。這本書既提到口語表達之於閱讀的關係,也談到閱讀的方法、意義與目的,因此不僅適合課室教師閱讀,時下參與讀書會的各年齡層讀者也都合用。不過誠如錢伯斯自己所言,這本書所提供的「是一個研究方向,不是機械式的教材計畫」,而書中建議的討論問題,也絕不是要讀者原封不動照做,因此,不會產生所謂「標準的『說來聽聽』議程」。此外,本書所援引的閱讀書目雖然是兒童文學作品,但作者最終目的,仍是希望藉著閱讀及討論文學作品,促使讀者更深入了解文本,因此對於想了解如何閱讀文學作品的大小讀者都相當實惠。讀者倘仔細閱讀,可從錢伯斯的敘述或例子中獲得許多要領。
    此書和《打造兒童閱讀環境》一樣,也是一本敘述中肯的實用小書,不過我認為此書更吸引人之處,是作者錢伯斯呈現的師生閱讀討論對話,以及教師的討論實紀。透過這些紀錄,我們一方面能更具體掌握討論帶領人應該如何發問、如何接招、如何延展討論、如何適時收放問題,同時也見證了孩子果真具有錢伯斯所謂的評論能力。
    如果讀者讀完此書,心裡仍然不免納悶:作者筆下的孩子,是否是一群經過特別訓練過的兒童?或懷疑是否國外的小孩比較成熟?以下一則筆者曾觀察到的臺灣幼兒園實例,可以反駁前述兩個問號:有位幼兒園中班老師,平時就常朗讀圖畫書給孩子聽。一回,老師拿出《野獸國》與班上小朋友分享,有位小孩在看完故事後發表說:「嗯,這個畫家畫得好像跟其他人不一樣吔!」而另一個孩子接著說:「阿奇是在作夢嘛,因為晚餐還熱熱的。」你聽,孩子所發表的感想,既展現比較的能力,也有符合邏輯的推論,每一句都是令人眼睛為之一亮的絕好問題。因此,我們的老師在閱讀分享過程,倘若能好好接下孩子投出的球,適時發展討論,誰說我們的孩子不是與生俱來的評論家?
 
從《說來聽聽》學習當一位閱讀教師
 
悅讀學堂執行長、台灣前瞻閱讀發展協會理事長/葛琦霞
 
讀完這本書,你是否對於「帶領兒童閱讀與討論」躍躍欲試?開始該怎麼做?提問和討論需要注意什麼?有沒有什麼例子可以參考?「閱讀推手」的問題和「錢伯斯爺爺」的回答,提供給你參考。
Q:想帶兒童討論故事小說,但是,兒童能提問和討論嗎?
A:只要給孩子一個精心陳列大量讀物的環境,所有讀物都經過挑選,適齡適性,固定為他們講故事,並鼓勵孩子保持自己的閱讀習慣,同時與他們彼此閒聊,或者和老師討論閱讀心得予以肯定。在這樣環境下學習的孩子們,比較容易進入「狀況」喔。
Q:有沒有一些特定的步驟和程序可以遵循?
A:《說來聽聽》的閱讀討論和閒話家常一樣,沒有嚴謹的架構組織,更不是專家口中的全面性論述;而且,閱讀討論就是表達為文本所激發的想法和熱情。放輕鬆的跟孩子聊聊書吧。
Q:我怎麼知道孩子讀懂了沒?而且,他們需要老師提供討論的方向,才會進行順利啊。
A:《說來聽聽》的中心思想就是:真心想得知讀者的體驗。包括讀者希望說出來的一切;不管是對一本書的想法、感覺、回憶或好惡。成人讀者也罷,兒童讀者也罷,教導他們以口語表達閱讀經驗,都不是一蹴可幾的;它也不是一項制式工程,每個人依著操作步驟就能順利啟動。要引導孩子,就要給他機會,老師別急著發表高見,也別用制式的提問引導方向,你會發現驚喜的!
Q:所以,我帶領孩子們討論,要以「大家一起來挖寶」的方式,請孩子們分享對書的熱情、困惑或任何感受,歡迎他們從文本中提出他們的觀點,並且不立刻提供答案,讓學生互相回答,就行了嗎?          
A:是的!這就成功了一大半了!加油!
 
◆實例分享:〈四個基本問題:凸顯討論的第一個主題〉
在第十三章提到「凸顯討論問題」,採用「四個基本問題」進行說來聽聽。這「四個基本問題」不僅可以由老師或帶領人依次提問,還可以採取分組討論,再上臺書寫記錄各組討論的內容,以找出大家想討論的重點。
當學生還有點靦腆,不清楚該怎麼進行討論時,「四個基本問題」往往能打開大家的心房。
我曾使用「四個基本問題」帶大學生討論《天藍色的彼岸》(作者/艾歷克斯.席勒、小魯文化出版)。我先將學生分組,每組針對小說內容討論這四個基本問題,把討論的答案簡單寫在紙上。再將黑板分為四欄,請小組派四人上臺,每人負責一欄,分別寫下小組討論出「喜歡」、「不喜歡」、「困惑」、「固定模式」的答案。當學生寫完後,再將四個欄位中相關的語詞或主題畫線連起來,就能看到大家對這本書最關切的主題為何。
內容豐富的短篇故事,也很適合討論,《水鬼》(文/劉漢初、圖/陳美燕、小魯文化出版)就是很好的討論文本。
我以小組討論方式,請各組針對《水鬼》以「四個基本問題」來討論,並簡單寫下各組討論答案。再派人上臺將自己組內的討論結果書寫出來。不同年齡層所聚焦的重點各自不同。帶領國中老師討論,大家聚焦的重點是「如何從鬼變成神」;而帶小學生討論,學生聚焦的重點則是「漁夫和水鬼的友情」。即使是同樣的文本,碰上不同的讀者群,討論的重點也會不同。
「四個基本問題」是《說來聽聽》很好入門的開始,不妨試試看。
 
閱讀的樂趣
蔡宜容
 
  在我們的文字裡,信手拈來盡是「無」勝於「有」的概念,像是「太上忘情」、「至人無夢」。特別是情感的抒發,似乎總是「不說」比「說」更耐人尋味;好比「此時無聲勝有聲」、「欲辯已忘言」等等。如果說到情意的往來,那更是「心有靈犀」才能盡得不落文字、不著言語的風流。
  說到底,情感的抒發與交流原是最私密不過的事,參與其中的人、事、物各得各的眼淚與笑容;訴諸口語文字未必能正中下懷。尤有甚者,說出口的話、寫下來的字,未必就是心裡所想的原委;至於閱聽人如何解釋這番語言文字,又是另一樁公案了。
  西方思想家,特別是解構主義一派,說這是語言的不確定性。換句話說,「語言」不是關在籠子裡的馴獸,它野得很,不是我們說了就算。
  《說來聽聽》的作者明白這層道理,但是,他仍想著怎麼和「語言」這蠻獸共處(不是馴養),而且他一心想著怎麼讓學齡兒童識得這層道理。他選擇「閱讀」做為人獸共處的遊戲場。
  做為一名教育工作者,本書作者提供了許多有趣的第一手實務紀錄,並希望藉著「教育」,讓孩子們學習並體會「語言表達」的有限與無限。更重要的是,親嘗閱讀之樂,最好是食髓知味,從此上了癮。
  誠如作者一再強調,本書旨在集思廣益,提供思考方向,而非定於一尊的實戰手冊。學習本來無止境,也沒有非要怎樣不可的模式;教育工作者的謙卑和學習者的飢渴,本來是光影追隨,相生相滅。

 
目次
 
導讀  讀《說來聽聽》/劉鳳芯  
閱讀與實例  從《說來聽聽》學習當一位閱讀教師/葛琦霞
譯者序  閱讀的樂趣/蔡宜容
 
第一章  簡介  
第二章  揭開「說來聽聽」的序幕
第三章  三種分享  
第四章  四種表述方式
第五章  兒童也是評論家?  
第六章  兒童就是評論家  
第七章  彌足珍貴  
第八章  為什麼要「說來聽聽」?
第九章  你的意思是……?  
第十章  你是怎麼知道的?  
第十一章  教材選擇  
第十二章  文本閱讀  
第十三章  凸顯討論重點  
第十四章  「說來聽聽」問題架構:基本問題、概論性問題與特定問題  
第十五章  「說來聽聽」實戰現場  
第十六章  玩遊戲  
後記 
參考書目
 
延伸閱讀
《打造兒童閱讀環境》:www.tienwei.com.tw/product/detail1080
《練好閱讀功》:www.tienwei.com.tw/product/detail2045
《語文學習百分百》:www.tienwei.com.tw/product/detail472
《打開閱讀眼》:www.tienwei.com.tw/product/detail1901
《讀書會75個心作戰》:www.tienwei.com.tw/product/detail1247
《素養導向的多元評量》:www.tienwei.com.tw/product/detail2007
 
專業推薦
吳敏而/前國家教育研究院研究員
林芳如/臺北市新湖國小校長
林怡辰/圖書館推動教師
林彥佑/國語文輔導員、高雄市Super教師
徐永康/臺灣兒童閱讀學會常務理事
許慧貞/花蓮縣閱讀推動教師
許育健/國立臺北教育大學語文與創作學系教授
陳麗雲/閱讀推廣人、新北市修德國小退休教師
黃淑貞/小兔子書坊店主
楊裕貿/國立臺中教育大學語文教育學系副教授、國立臺中教育大學圖書館館長
葛琦霞/台灣前瞻閱讀發展協會理事長、悅讀學堂執行長
劉鳳芯/中興大學外國語文學系副教授
鄒敦伶/兒童文學作家、資深閱讀推廣人
 
★臺北市教育入口網「好書推薦線上讀書會」選書
★國際安徒生大獎得主艾登.錢伯斯之經典優質教學力作
 
問與答
評論內容:
(使用評論前請先登入) 
注意事項
注意事項注意事項注意事項
相關商品
天衛文化圖書股份有限公司  版權所有,轉載必究 ©  2016 Tien-Wei Publishing Company All Rights Reserved.
易碩網頁設計公司