溫美玉老師教你輕鬆閱讀，快樂創作！(2010/7/29)
7/7日這天，小編滿心期待地到了福林國小，準備參加一場有關「少年小說閱讀指導」的演講，主講人正是擁有豐富教學經驗的溫美玉老師。時間未到，小編早已迫不及待地找位子坐好，等演講開始。
溫老師一出現，便以詼諧、有趣的笑話作開場，揭起序幕。溫美玉老師自嘲自己是個不喜歡遵守規矩的老師，出作業給孩子們時，不像一般老師那樣重視生字練習，反而著重在簡單的文章創作：寫日記。她認為孩童在撰寫日記的同時，也在不知不覺中練習生字，與寫生字簿的效果是相似的。
拿出學生所寫的作品，溫老師朗讀幾段給現場的老師們聽，大家都很驚訝，六年級的學生竟有如此成熟的筆觸。溫老師進而開始說明，寫作其實不難，只是孩子們還不太懂得方法，因此老師的任務便是給他們方法，引導學童寫作。其中，最直接的方式，就是給他們「畫面」，讓他們練習將這些畫面轉化成故事(文字)，利用孩子們愛聽故事的心理，引導他們練習寫出自己的故事。
溫老師指出，無論是在教學還是在日常生活中，都可以結合閱讀和寫作，而她自己也喜歡從生活中的各類小狀況中作延伸發揮，誘發孩童主動思考，更重要的是讓學生注意到周遭「故事」的存在。只要老師能提供「清楚的概念引導」，讓學生掌握寫作的方法，創作就變得輕而易舉。
接著，溫老師以「擴寫」為例，分享自己是如何讓孩子練習講故事。故事最初的雛型，是一隻小象因為和父母吵架，決定在半夜離家出走，小朋友的任務，就是寫出小象的離家過程。每個學生設計出的劇情都不盡相同，唯一個共同點，是他們都取材自自身的成長經驗，藉由模擬小象的心理狀態，寫出各式有趣的離家情節。隨著年齡越高，孩子對於情節的敘述也會越詳細，因此出現了一個有趣的現象：越高的年級，小象離家的速度越慢，大家聽了不禁莞爾。
溫老師點出，訓練孩子寫作很重要的一點，就是思考「在這個教學課程中，孩子能得到什麼？」，以此作為教學設計的核心概念。有時光是閱讀課文，孩子們無法理解文字裡要表達的主旨是什麼，要讓孩子理解故事背後的形成原因，知道「細節」後，他們不但能理解，還能再加上自己的想像，如此的閱讀、學習方式，才會產生效果。
整場演講，溫老師妙語如珠，讓現場的國小老師們笑得樂不可支，更在中場休息時間，和大家分享之前去蒙古的影片。裡頭溫老師和蒙古學童的互動，亦是逗趣無比。老師誇張的肢體動作和豐富的表情，逗得學童哈哈大笑，和孩子間亦師亦友的相處模式，讓人感覺不出距離。最後，在熱情的掌聲之下，順利結束了這場精采又充滿歡笑聲的演講。
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